由技能竞赛引发的对中职机电专业教学改革的思考

小编:摘 要:2008年以来,教育部对职业教育提出了“普通教育有高考,职业教育有竞赛”的口号,可以说如今的职业技能竞

 

  摘 要:2008年以来,教育部对职业教育提出了“普通教育有高考,职业教育有竞赛”的口号,可以说如今的职业技能竞赛为中职学校提高了知名度,也为竞赛的优胜者提供了更好的发展机会。但作为教育者,我们更希望能充分借助技能竞赛这个平台来提高中职教育的整体教学水平,使尽可能多的学生和教师从中得到益处。本文通过对技能竞赛的解读,提出针对中职教育机电专业教学改革的几点思考。
中国论文网 /4/view-3531639.htm
  关键词:技能竞赛;中职教育;机电专业;教学改革
  中图分类号:G63 文献标识码:A
  文章编号:1009-0118(2012)09-0181-01
  
  一、技能竞赛对中职机电专业教学改革的导向作用
  职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动,它要突出高技能、新技术的要求。每年竞赛的机电一体化设备组装与调试项目均由来自院校及企业的专家能手命题、考核,竞赛项目的内容既体现了当今企业对该生产岗位的技术标准,也对当今生产者的职业综合素质提出了较高的要求。对现今以就业为导向的中等职业教育来说,这无疑为教学改革提供了明确的方向。
  二、对中职机电专业课程改革的思考
  职业技能竞赛的内容是按就业岗位群所需要的职业关键能力来进行安排的,对机电专业课程建设具有指导意义。所以,参照竞赛内容进行课程建设是可行的,也是合理的。职业技能竞赛的具体要求是按照最新的职业标准和需要提出来的,与职业院校的人才培养目标相一致。职业技能竞赛的要求比通常其他渠道的要求更及时、更准确。各参赛院校必须按照竞赛要求进行课程体系和教学内容的改革,才有希望取得良好的成绩,也才能培养出更多受社会和企业欢迎的学生。在课程体系的建立和教学内容的选择过程中要果断删除陈旧的内容和难懂的推理知识,大胆引入新工艺、新内容。理论教学应以应用为目的,不应求大求全,而应根据职业岗位的需要选择理论内容。实践教学应注重培养学生的应用能力,尽量为他们创造一个贴近生产实际的实践环境。
  从历年竞赛的机电一体化项目来看,考核的主要内容包括:机电一体化设备组装、PLC程序编写设计、电气控制线路连接调试、传感器、变频器应用、液压与气动技术、触摸屏应用等。竞赛的考核内容基本上涵盖了机电专业所需要的关键职业能力。在进行机电专业课程体系设置时,在遵照国家职业标准的前提下,参照这些内容,我们可以把教学课程设计为:基础模块、机械模块、电气模块、综合应用模块、岗位训练模块。在此基础上,我们还要及时地将机电专业的新知识、新技术、新工艺等内容添加到相应的课程中去。调整教学计划,实施模块化的技能培养方案。不但要训练学生的动手操作能力,而且要求学生取得相应模块的职业资格等级证书,这样才有利于学生贴近社会发展的需求。值得注意的是,开设的岗位实训项目应与机电专业对口,这样才能具有真实的生产性功能,达到岗位训练的目标。
  三、对中职机电专业教学方法改革的思考
  纵观技能竞赛的考题,无一不是以“任务书”的形式出现,这并不是巧合,而是从当前企业生产岗位的实际出发而设置的。简单说来,完成一套机电一体化的竞赛试题,就等于完成了一项具体的生产任务。这为我们的教学方法改革指明了方向,这就是“任务驱动法”。与传统的课堂填鸭式的教学方法不同,这里的“任务驱动法”让学生在参与任务的同时提出疑问,在无法解决的情况下再由老师指引解决问题,一改以往被动学习的局面。
  我们在教学过程中不是随意的设置任务,而要根据机电一体化竞赛所体现的各项技能要求、知识点等来进行任务的设置。这要求教师把教材内容整合成我们所需要的任务,在这个过程中,我们可以设置若干小任务,环环相扣,由浅及深,由简单到复杂,这样的教学设计思路清晰、循序渐进、针对性强,有利于教师与学生对各知识点的把握,也有利于学生建立自信心。例如机电一体化设备组装与调试任务,我们可以把整个任务拆分为若干个子任务,如:皮带输送机的拆装与调整(包含了装配钳工的知识与技能)、皮带输送机的调速(包含了变频器的知识与技能)、工件的识别(包含了传感器的知识)……通过依次完成这若干个子项目以掌握其中的知识与技能。
  四、对提高中职机电专业教师水平的思考
  技能竞赛对技术的高标准、高要求考验着参赛学生的能力,同时也考验着教师的水平,为了培养更多符合企业和社会所需要的合格人才,我们在教学改革的过程中必须重视教师的培养。笔者认为可通过以下的三条途径来提高机电专业教师的水平:(一)必须加强教研活动,以多种方式积极促进专业教师间的互相学习、共同研究,比如开展教研组座谈会、听课评课、共同主持课题或技术研究等;(二)通过校企合作,组织教师到企业实习,让教师在企业技术人员的指导下熟悉掌握新知识、新技术和新工艺,在生产实践中得到锻炼;(三)鼓励并组织更多教师参加技能竞赛,以此促进教师学习的主动性,并在此过程中得到锻炼发展。
  五、结语
  技能竞赛是对我国职业教育成果的大检阅,它不仅引导人们重新认识职业教育,让社会重视和支持职业教育,更重要的是,中职学校应以此促进课程教学改革、教育模式改革和教师队伍的建设,从而提高中职教育的整体教学水平,我想这才是技能竞赛留给我们的最大财富。
  
  参考文献:
  [1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2008.
  [2]刘瑞.以技能竞赛为载体搭建职教发展平台[J].中国职业技术教育,2008,(18).北京电力高等专科学校学报

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