浅析高职院校会计专业技能竞赛

小编:摘要:目前,高职院校会计技能竞赛正在如火如荼地进行。但是,在高职院校会计专业技能竞赛中存在师资力量缺乏

 

  摘要:目前,高职院校会计技能竞赛正在如火如荼地进行。但是,在高职院校会计专业技能竞赛中存在师资力量缺乏、会计专业实训室建设投入不够、培训方式单一、与行业企业的合作欠缺等问题,文章给出了一些改进高职院校会计专业技能竞赛的建议,以期对其有所裨益。
中国论文网 /3/view-7922305.htm
  关键词:高职院校;会计技能竞赛;校企合作
  中图分类号:G710 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)028-000-02
  一、高职院校会计技能竞赛的背景
  “普通教育有高考,职业教育有大赛”。自从2012年全国职业院校技能大赛中第一次将高职组的会计技能竞赛纳入其中以后,高职院校会计技能竞赛正在如火如荼地进行。江苏省教育厅也在2013年正式发文决定举办“2013年全省高等职业院校技能大赛”,并将其纳入江苏省“十二五”规划,在十七项技能大赛中,会计技能大赛首当其中。高职院校会计技能竞赛是遵照财政部颁布的企业会计准则和会计制度,按照《会计基础工作规范》的专业技术标准,进行相关会计业务处理,具有一定的指导意义。近几年的会计技能大赛大体都是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的,由会计行业专家、企业财会人员和高职高专院校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
  二、高职院校会计专业技能竞赛存在的问题
  (一)师资力量缺乏
  高职院校会计专业技能竞赛既是参赛选手之间的同台竞技,更是指导教师的相互较量。因为,任何一次技能竞赛都不是学生自学自练的结果,而是学生和指导老师之间共同努力的成果。因此,通过参加技能竞赛,能够很好地检验一个学校教师的教学水平和整体的师资情况。由于会计技能大赛涉及内容非常全面,对指导教师的要求很高。目前,我国大多数高职院校都不同程度地存在着师资力量缺乏的问题。在高职院校中有不少教师是从高校毕业后直接走上教学岗位,虽然具有一定的会计专业理论知识,但是由于其对企业会计工作的实际情况了解不够,在实践技能水平必然有所欠缺,达不到教学示范的要求。同时,我们虽然大力提倡校企合作,聘请行业专家、企业能手作为学校的兼职教师,鼓励他们走进课堂,给学生开讲座,有的还承担一至二门课程的教学工作,但这些行业、企业教师在教学时间上或教学水平上却无法得到很好的保障。
  (二)会计专业实训室建设投入不够
  通过参加会计技能竞赛,可以看出会计实践教学在会计教学中的的重要作用。而良好的实训教学条件又是加强实践教学的关键所在。目前,各高职院校会计专业校内实训室的发展很不不均衡,在一些商贸类院校中由于会计是其品牌或特色专业,可以得到大量资金投入,会计专业实训室具有一定规模,如江苏财经职业技术学院、江苏商贸职业学院等;而其他高职院校的会计专业,特别是工科类院校办学的会计专业,由于没有足够的资金支持,导致实训室建设严重不足。从现有的实训情况来看,由于实训室紧张,部分实训软件缺少,使得一些实训项目不能很好的开出,不能很好地满足日常教学和各类技能竞赛的需要。这就要求各高职院校不断加大对校内会计专业实训室的建设投入,优化校内实训室的教学环境,还要不断拓展校外实训基地建设,为将学生培养成高技能型人才服务。
  (三)培训方式单一
  高职院校在培养学生会计职业技能时,培训过程往往采取整周集中训练的方式,让学生连续几周呆在实训室进行集中训练,刚开始学生还比较感兴趣,过了一段时间以后,学生就会出现厌烦情绪,训练效果明显下降。有时为了能在比赛中获得好的成绩,还会将少数学生集中起来进行特训,这种训练过程往往强调技能速成,只练习与比赛有关的知识与技能,与比赛无关的内容一概不练,学习缺乏系统性。通过集中训练的方式,短时间内学生临时达到较高的技能水平,但时间一长就生疏了,难以适应就业后的岗位工作。
  (四)与行业企业的合作欠缺
  目前,会计专业技能竞赛还主要是各高职院校之间的竞赛,与企业关系不大,企业的参与者较少。在会计技能比赛中,只是在会计业务手工处理竞赛环节使用了由网中网公司提供的网中网会计业务手工处理竞赛平台,在会计业务信息化处理竞赛环节使用由用友新道提供的用友U8.10.1软件,进行单人单机竞赛,没有能够真正实现校企合作。行业、企业参与较少或者根本不参与,想让企业赞助或者当评委的可能性都比较小,没有体现进行技能竞赛的本质特征,不能有效地促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”的会计专业人才培养模式。因此,高职院校要加强与企业之间的沟通交流,技能大赛要与企业紧密相连,与现实相结合,培养出符合市场经济发展需要的技能型人才,用企业标准引领技能竞赛标准,实现教学与职业岗位需求的对接。
  三、改进高职院校会计专业技能竞赛的建议
  (一)加强师资队伍建设
  在会计专业技能竞赛中,指导教师的水平很大程度上决定了参赛学生的竞技水平。各高职院校应充分重视专业师资队伍的培养与建设,不断提高会计专业教师的职业技能水平,努力打造一支会计理论知识扎实、实践经验丰富的专兼结合的会计专业师资队伍。高职院校应加大会计专业师资培养力度,多选派专业教师参加培训进修,到企业参观学习,深入企业进行实践锻炼,努力提高教师的专业素质,提升教师的专业技能水平;鼓励教师参与行业职业技能比武或者在校内开展一些教师技能竞赛,促进教师职业技能水平的提高。只有教师自己精通了会计技能大赛的内容、操作方法和要求,才能使指导效果最佳。同时,由于每一名教师的能力是有限的,要完成竞赛指导的任务,还必须组建教学团队,教学团队的教师既要有来自本学校的教师,也要有来自校外的教师和会计行业的专家,大家一起交流沟通,互相学习,共同提高业务水平,进而提高教师队伍的整体素质。
  (二)加快会计专业实训基地建设
  各高职院校应不断加快对会计专业实训基地建设的投入,建设专门的会计实训室,并在实训室内部配备各种需要的财务类专业软件操作平台,积极拓展校外实训基地,形成良好的校内外实训条件。只有这样才能为在比赛中取得优异提供很好的培训保障。这就要求高职院校一方面应根据会计专业发展状况,加大投资力度,建造能够满足教学和竞赛所需的“会计手工账实训室”和“会计信息化实训室”并配备大赛指定使用的软件,提高会计专业实训的效果,有利于学生很好的开展技能训练,不断提高自身的技能水平。此外,还应加强校外实训基地的开发,学校积极主动和一些知名的财务软件公司、会计师事务所以及企业等签订协议,建立校企合作基地,为学生校外实习提供保障,有利于校企合作的深入开展。   (三)改变传统的训练方式及评价标准
  高职院校在培养学生会计职业技能时,应改变传统的集中训练方式,将集中训练方式与分时段训练方式结合起来,让学生既有集中训练时的紧迫感,又有分时段训练的放松感。尽量避免突击训练,多督促学生平时坚持分时段训练,不断提高技能水平。在评价标准方面,高职院校应结合职业技能竞赛标准,以鼓励学生参与职业技能竞赛为目的的新的评价体系。在该评价体系中,除了教师评价外,可以引入企业评价,还可以采用技能考证的方式代替。比如在学校的评价体系中纳入职业技能比赛,实行“以赛代考”。在评价时,可以根据学生参加技能大赛的级别的不同(是校级、市级、省级还是国家级)、获奖层次的不同(是一等奖、二等奖还是三等奖等),以免考、加分等方式,计入评价体系,在各类推优评奖中优先考虑等方式。这样,既能鼓励学生积极参加各类技能大赛,认真准备技能训练,不断提高学生自身技能水平,又能促使学生取得相关证书,增加未来求职的砝码,还能让学生不至于由于参加比赛,使得相关评价偏低。
  (四)提高校企合作的深度与广度
  校企合作要建立长效机制,提高校企合作的深度与广度。可以将行业标准融入到人才培养方案中去,学校专职教师到企业顶岗实践,企业兼职教师走进学校课堂,校企联合实施对学生学业进行考核等多方面开展合作。特别是在技能大赛方面,双方可以相互合作,发挥各自的优势力量,促进校企合作。通过举办技能大赛,不仅有利于校企合作,还能够将职业教育、校企合作向纵深方向推进。如在技能大赛中,企业人员可以作为评委参与评判,及时发现人才培养过程中存在的问题,加强企业实习指导的针对性,企业还可以给学校选手提供比赛服装和器材,这样既经济又实惠,还解决了学校的资金难题。技能大赛以后,企业和高职院校双方都进一步总结出新方法、新思路,还可以让获奖学生到企业去实习,进而在企业实践中得到验证,实现校企双赢。在校企互帮互助的进程中,有效推进双方的合作深度。
  参考文献:
  [1]常化滨.高职会计专业校内技能大赛的实践探索[J].包头职业技术学院学报,2014(12).
  [2]黎美珊.高职院校会计技能竞赛管理研究[J].企业导报,2015(6).
  [3]张海芹.高职会计与审计专业学生职业技能竞赛的研究[J].市场周刊,2015(3).
  [4]成静.高职会计专业职业技能培养初探[J].新课程研究,2014(3).
  作者简介:孙皆豹(1978-),男,江苏徐州人,讲师、经济师,研究方向:会计、经济管理。

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